一、立項(xiàng)背景

　　“園林專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)途徑的研究與實(shí)踐”是教育部2000年批準(zhǔn)的“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”本科教學(xué)改革的立項(xiàng)項(xiàng)目，主要針對(duì)園林專業(yè)的特點(diǎn)，研究了創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標(biāo)、途徑和條件，經(jīng)過(guò)4年的實(shí)踐，對(duì)園林專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行了定位、探索了園林專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的途徑并構(gòu)建了園林專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的條件。

　　二、研究的思路與方案

　　•  研究的思路

　　1．針對(duì)園林專業(yè)人才的匱乏和培養(yǎng)的落后，確定園林專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

　　2．在對(duì)國(guó)內(nèi)外園林及相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與途徑進(jìn)行廣泛調(diào)查與深入分析的基礎(chǔ)上，邊實(shí)踐邊總結(jié)，整合課程體系、構(gòu)建實(shí)踐體系，修訂園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案；創(chuàng)建課外人文素質(zhì)養(yǎng)成體系和自主學(xué)習(xí)促進(jìn)體系，構(gòu)成無(wú)限課堂；此外，本項(xiàng)目將園林專業(yè)的課程按性質(zhì)劃分為不同的模塊，分別進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革，以保障園林專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　3．改善培養(yǎng)條件，為實(shí)施創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的硬件支持。

　　•  研究的方案

　　項(xiàng)目組實(shí)行三級(jí)研究二級(jí)管理制度。根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容和進(jìn)程的要求，課題組成員獲準(zhǔn)設(shè)立4個(gè)子項(xiàng)目（見(jiàn)表2）。項(xiàng)目的實(shí)踐與項(xiàng)目的研究基本同步，研究成果在1999、2000、2001、2002及2003年入學(xué)的5個(gè)年級(jí)的學(xué)生中進(jìn)行試點(diǎn)。

　　1．針對(duì)園林專業(yè)人才的匱乏和培養(yǎng)的落后，確定園林專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

　　2．在對(duì)國(guó)內(nèi)外園林及相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與途徑進(jìn)行廣泛調(diào)查與深入分析的基礎(chǔ)上，邊實(shí)踐邊總結(jié)，整合課程體系、構(gòu)建實(shí)踐體系，修訂園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案；創(chuàng)建課外人文素質(zhì)養(yǎng)成體系和自主學(xué)習(xí)促進(jìn)體系，構(gòu)成無(wú)限課堂；此外，本項(xiàng)目將園林專業(yè)的課程按性質(zhì)劃分為不同的模塊，分別進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革，以保障園林專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　3．改善培養(yǎng)條件，為實(shí)施創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的硬件支持。

　　表１園林專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)途徑的研究與實(shí)踐項(xiàng)目研究方案

　　表2 園林專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)途徑的研究與實(shí)踐課題子項(xiàng)目一覽