策略二：將自然引入學校

　　科學實驗證明，兒童的生活環境和學習習慣直接影響他們的行為與記憶能力。自然景觀、陽光、豐富寬闊的視野都能增強學童的記憶力。接近并照顧小動物能夠培養兒童良好的行為習慣，并提高他們的情感表達能力。

　　在新學校里，我們引入兩種自然的形態：花園和農田。

　　花園：在高密度的大都市中，土地是稀缺資源。新校園中，自然生動的地面形態能讓學生們在其間自由地探索漫步，并將高層空間與底部空間聯系起來，在兩者之間婉約曼舞。花園使校園內的自然空間最大化，同時也是課室和活動交流空間的延伸。

　　農田：農田在城市現代化進程中正被迅速取代而消失。農作物對城里長大的孩子而言，慢慢成為陌生的物種，我們和我們賴以生存的自然日益脫節。這一設計方案意圖將實驗農田帶到屋頂上，讓學生學習種植的方法和領會收獲的樂趣。屋頂農田亦記錄了該基地曾為農田的歷史。

　　策略三：關于環境與能源

　　對未來負責的人必須對環境負責。這應當是我們教育的一個基本內容。綠色設計所帶來的挑戰是雙方面的：在實現建筑融合自然的積極生態景觀的同時，要避免人為景觀對生態造成消極影響。可持續性設計未必意味著高造價。在學校預算的許可下，設計者將適合的節能技術與建筑設計相結合，把學校的碳足跡減到最低。傳統民居、地方建筑中被動式太陽能、自然通風和日照等因素都是設計教育設施的基本考量點和基礎節能技術。

　　策略四：靈活性

　　有別于傳統的獨立式教學樓設計，不同的教學空間被聯結在一起，形成了一個連續的自由形態。建筑空間的動態性與新式教學環境的流動性和有機性相得益彰、融洽結合，為培育新一代的學子提供了新景觀。新校園功能布局富有靈活性和適應性，為未來的變化發展做好了準備。

　　策略五：標準化與個性化

　　模數化和標準化的處理過程應與項目所屬地條件和特點相結合，以確保在開展高效率工程建設的同時，能夠保持個體的獨特性。復合式外墻體系會隨著表皮材料的不同而有所差異，而備選的材質均來自環保性資源，包括可回收或快速再生材料。窗體系統的數字化設計以斐波拉契數列（fibonacci numbers）（黃金分割）為基礎，通過多種不同的模塊化窗體的排列與組合來獲得無限的可能性。

　　總之，北京四中房山分校是一次對教育伊甸園的設計探索，設計者希望在設計和實施的過程中，研究和發展出可以應用在未來校園建筑領域的一個新的、低成本的體系，為更多的孩子們創造出利于身心健康成長的優良環境。