第二，在2012年的時候，幾個學校和建設部一起又成功的推動教育部把風景園林從目錄外的專業變成目錄內的專業。所以，目前我們看到風景園林是一級學科，也是目錄內的專業，這對整個學科下一步的發展是非常重要的歷史事件。

　　我們現在可以看到，我們在一級學科和建筑類的風景園林目錄內專業框架里面，已經有的本科院校是280所，一級學科的碩士點是69個，一級學科的博士點是21個，風景園林的專業碩士到今年為止是32個，今年已經批準還沒公布的是26個，所以可以看到它的發展趨勢，而這里還沒有加上一個數據，就是我們的環藝專業。我們的教職委里，有3個是美術學院背景的院校，但是那些美術院校辦的都是風景園林專業，我聽他們講，現在環藝專業一共有1800個，類似本科專業。可以看到這方面的需求是非常大的。

　　那么，在這種需求的情況下，風景園林這個專業到底應該怎么發展？中國現在到底需要什么樣的風景園林學？我們需要回顧一下學科方面的概念。既然風景園林學是一個學科，什么是學科？學科實際并不是一個古老的概念，它是19世紀才出現的。在19世紀之前只有學問，沒有學科。當時不管是中國的孔子、老子、孟子、莊子等等，或者是希臘的亞里士多德、伯拉圖，他們都是學問，但沒有形成學科。學科的概念是19世紀才出現的。在19世紀之前，學問向19世紀之后的學科的轉化，是從個人向共同體的轉化，從卓越學者向學術共同體的轉化，在這里實際完成了三項任務，一是完成了制度化，二是完成了系統化，三是完成了教育化。

　　在這里，我們可以看到，中國的學科實際上是在清朝末年才產生的。在這之前，實際上中國是有書院、沒有大學的，現在的大學是西方的概念，但需要反思的是，我們中國傳統書院的價值怎么在現代大學的形態上面繼續發揮它的作用。但不管怎么樣，我們可以看到現在學科的概念是學術領域、課程紀律、嚴格訓練、規范準則約束及熏陶的多種含義，在這個理念非常重要的一點就是課程體系。有什么樣的課程體系，就有什么樣的培養目標，就有什么樣的人才質量。這一點時候是很重要的。

　　我們來看一個學科發展的路徑是分成三段的。在19世紀之前，知識是以百科全書的形式體現的?，F在我們在座的學生里還有多少人去看百科全書？實際上在19世紀之前，認為知識是絕對的，而現在的知識認為是相對的、動態發展的過程。到了19世紀，學科變成了一個交流的平臺。在這種交流平臺的基礎上，專門化、動態的、內向的、學術共同體的，是非常重要的。但是19世紀的學科有一個很重要的特點，就是它的學科邊界是比較清楚的，我們現在講建筑學、城鄉規劃學、風景園林學要不要有一個很清晰的邊界呢？這實際是值得我們思考的?，F代學科的認知認為應該有一個很清晰的內核，但要有一個模糊的邊界，只有在模糊的邊界上，才能產生新的知識，才能產生新的實踐。所以，可以看到學科發展的趨勢是分和雙式的，分學科、跨中心的。

　　風景園林學的發展脈絡。風景園林學這個學科很有特點，是因為它是和人類文明的發展是同步、同脈的。

　　我們首先看采集狩獵時期，也就是舊石器時代的后期和新石器時代，這個時候，風景園林的原始形態是果木蔬圃。學城市規劃或者學建筑，都很熟悉建筑的出現，城市的出現，因為我也是學建筑學的本科，我1984年進清華學了五年建筑，學了兩年城市規劃，在城市規劃系干了12年，然后轉到風景園林。我在學建筑和規劃的時候，我就覺得，建筑和規劃實際上和這個城市都是非常古老的。但學到風景園林，才知道風景園林實際是人類最早的利用土地的形式。當我們還沒有去落的時候，人類已經在他所居住的洞穴旁邊開始進行最初的土地利用，以補足或者供應自留地，補足在采集狩獵期間食物不足的情況。所以，現在土地利用的最原始情況是果木蔬圃，這是風景園林在采集狩獵時期的形態。

　　在古典造園的階段，可以看到它是和農耕文明相結合的。這個階段的主要功能包括狩獵、休閑和觀賞，主要的形態有宅園、林園、莊園，這時候人和自然的關系更多是朋友的關系，而我們可以稱為古典園林或者傳統園林的階段。但是這個階段的服務對象是為少數人服務的。

　　第三階段，我認為是非常重要的階段，但在園林史里并沒有很強調的，就是19世紀大轉變的時期。19世紀不僅是園林的大轉變時期，實際是一個社會、經濟、文化、科學的大轉變時期，從1500年西方的宗教的改革，到文藝復興，到科學革命，積攢到19世紀，有一個很大的社會實踐的運動，風景園林在這里實際完成的一個工作，就是產生了城市的公園和國家的公園。如果對風景園林史比較熟悉，我們有時候會把這個學科現代的萌芽集中在美國19世紀的中葉，但我覺得應該追溯到英國的19世紀。當時這個學科實際是在城市化過程中發揮了很大的作用，就是城市公園的出現。

　　在19世紀中葉，英國很多焦炭城市產生了很多城市病，那個時候可能比中國現在的城市病還嚴重。英國的一個城市格拉斯哥，我在那個城市中心是待不住的，因為那個城市的中心就有一個很大的山頭，那個山頭全是墓地，而那個墓地埋的全是19世紀中葉英國得黑死病的人，死了之后的場所。所以，當時的風景園林是為了應對英國的城市化和工業化所做出的很大的改變，就是讓現代的風景園林從為少數人服務變成為公共服務，從園林走出去，走到城市，走到國家公園、自然的范圍。

　　我們可以看到真正學科意義上的風景園林學，是在1900年，在哈佛大學所建立的。哈佛是1895年建立建筑學，1900年風景園林學建立，1905年建立城市規劃，城市規劃是從風景園林里分化出來的。因為當時奧姆斯特德去世以后，其他人并沒有堅持他的理想，而是放到美術學院的一套體系里面。所以，風景園林系的一些老師特別不滿意當時哈佛風景園林系不關注城市、不關注弱勢群體、不關注工人住房，所以，他們出來建立了城市規劃系。

　　反過來，看中國倒是很有意思的現象，中國的風景園林學是從城市規劃分化出來。所以，歷史有各自的時代特征和脈絡。這是我們需要注意的一點。

　　從風景園林術到現在風景園林學的發展有五個超越：第一，從少數人到為公眾的超越；第二，從審美價值到生態價值的超越；第三，從美學到科學的超越。第四，從單一尺度到全尺度的超越。這種超越不是取代，而是包含性的。從少數人到公眾的超越并不是說風景園林不為少數人服務了，風景園林在為公眾的服務，也可能為個別的團體和少數人服務。總的來說，風景園林是要從園林邊界、甚至公園的邊界，從各種邊界走出來，和大地有更密切的結合。