如今，親子項目幾乎成為休閑農(nóng)莊的標配。與此同時，大量農(nóng)莊所開展的親子活動仍停留在初級的玩、哄、游上。

　　一個高度、深度、廣度都潛力無限的寓教于樂的大自然課堂，硬是被整成一個到此一“游”的游樂項目。

　　但隨著素質(zhì)教育日益走向深入，親子游無論從互動形式、內(nèi)容豐富性、教育目的性等多維度上，已遠遠不能滿足孩子全面成長的時效、系統(tǒng)、專業(yè)要求。

　　對應(yīng)地，親子游這個1.0模式，必將被2.0版教育勢能更強的大自然課堂所替代。

　　——木堯

　　2016年，北京市教委決定在全市范圍內(nèi)開展“開放性科學實踐活動”課程。從新學期開始，北京市將拿出2億元資金，支持百萬中小學生有計劃走出校園，開展豐富多彩的社會實踐活動。

　　同時，根據(jù)北京市頒布的《中小學培育和踐行社會主義核心價值觀實施意見》，所有中小學要把學生走進社會大課堂實踐學習例如課時計劃，時間不少于全部課程的10%。

　　而自2014年以來，北京市相繼公布了幾批社會大課堂基地。其中就包括數(shù)十家農(nóng)莊、養(yǎng)殖、種植基地。

　　其實，在國外，類似形式的大自然課堂早已是各類中小學的必修科目。甚至有些學校，還將不同年級進行哪些項目進行了詳細劃分。