3月23日，第八屆園冶高峰論壇暨亞洲園林大會分論壇“亞洲園林教育論壇”在北京新疆大廈召開。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林系主任周晨在論壇發(fā)表題為《聯(lián)結(jié)——面向生態(tài)文明的風(fēng)景園林教育實踐》的演講。她通過學(xué)校的具體教學(xué)，探討了面向生態(tài)文明的課程與課程的聯(lián)結(jié)、學(xué)校與社會的聯(lián)結(jié)等多種實踐教學(xué)模式。以下為周晨演講內(nèi)容實錄：

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林系主任周晨

　　非常榮幸有這樣的機(jī)會來向各位老師學(xué)習(xí)，并和各位老師交流我們在教學(xué)當(dāng)中的反思和做法。我來自湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，這是一個三流學(xué)校，我們的師資和生源都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及一流學(xué)校，但是我們力求在現(xiàn)有的條件上做好我們的本職工作。

　　今天我的演講題目是《聯(lián)結(jié)—面向生態(tài)文明風(fēng)景園林教育實踐》。大家知道近幾年，尤其是去年十九大之后，國家把生態(tài)文明提到了前所未有的高度。在剛剛結(jié)束不久的人大會議上也提出，要成立自然資源部和生態(tài)環(huán)保部。在當(dāng)今的時代背景下，我們怎樣做好生態(tài)文明的教學(xué)工作呢？我自己不是教生態(tài)學(xué)的，而是教規(guī)劃設(shè)計的。但是我常常在想，我們怎樣幫助同學(xué)們將生態(tài)學(xué)里邊的關(guān)鍵詞，比如整體、系統(tǒng)、聯(lián)系、結(jié)構(gòu)、群落、物種多樣性，在他們的心中生根發(fā)芽。
   
　　我們同學(xué)往往很難做到這一點，這些名詞對于他們來講，都是生態(tài)學(xué)上非常抽象的概念。在實際項目當(dāng)中，他們往往忽視了這些問題。令我慚愧的是，我是來自農(nóng)大的老師，但是很多老師都會說你們農(nóng)大的學(xué)生好像植物學(xué)學(xué)得也不怎么樣。為什么？因為我們即使老師在這些方面有很強(qiáng)的能力，但是學(xué)生自己不重視植物學(xué)習(xí)，也僅僅認(rèn)了幾株植物，到畢業(yè)的時候一些常用的植物也不認(rèn)識。然后他們很羨慕像藝術(shù)院校、建筑院校里的同學(xué)能夠畫出非常漂亮的圖紙，所以他們會花很多時間去練手繪、表現(xiàn)技法。

　　面對這樣的情況，我的想法是，生態(tài)文明不僅僅是一種知識，實際上是一種素養(yǎng)。這種素養(yǎng)里邊包括了知識，還包括了態(tài)度、行為和心靈與自然的互動。如果我們同學(xué)們僅僅是停留在知識層面，把生態(tài)作為一種抽象的概念去體會，而沒有一種態(tài)度，沒有行動，沒有心靈與自然互動的話，要實現(xiàn)風(fēng)景園林和生態(tài)緊密地結(jié)合，在運(yùn)行過程中是存在一定障礙的。

　　課程與課程的聯(lián)結(jié)

　　從2014年開始，我們學(xué)校也申報開設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)。在執(zhí)行新的教學(xué)計劃中，主要從三個方面來著手進(jìn)行教學(xué)改革。我們的聯(lián)結(jié)體現(xiàn)在這些方面：首先是課程與課程的聯(lián)結(jié)。以前我們的課程是獨(dú)立的，規(guī)劃設(shè)計是規(guī)劃設(shè)計，樹木學(xué)是樹木學(xué)，花卉學(xué)是花卉學(xué)，這一系列的課程都是單獨(dú)存在的。經(jīng)常有同學(xué)來問我，我學(xué)的課程是什么用途。所以我們在新的教學(xué)計劃當(dāng)中，注重培養(yǎng)同學(xué)們把所有學(xué)到的知識整合在一個系統(tǒng)中的能力。尤其在實踐教學(xué)這部分，我們構(gòu)建“縱向貫通，橫向整合”的綜合設(shè)計課題系列。設(shè)計系列的課程學(xué)習(xí)是漫長的，從大一到大四，從第一周貫穿到期末，每周有四節(jié)課，把我們的整合課程放在一個項目里邊來完成。

　　我們主要培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。大一主要訓(xùn)練設(shè)計思維，大二訓(xùn)練空間思維和整體思維，之后是社會學(xué)、生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等思維。比如先是一個組完成整體的調(diào)研和規(guī)劃，每個同學(xué)完成一個節(jié)點的設(shè)計，這樣做項目不只是看節(jié)點，而是要看整體。例如校園里一條道路，我們進(jìn)行道路景觀規(guī)劃和節(jié)點設(shè)計，前面的調(diào)研和規(guī)劃是小組完成，后面的節(jié)點設(shè)計是個人完成。

　　大三通過開放社區(qū)規(guī)劃和社區(qū)公園的設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生的社會學(xué)思維。我們選擇的老舊社區(qū)，就是自己學(xué)校最老的老教授居民點。開放社區(qū)的設(shè)計還是學(xué)生們組成小組來完成，公園設(shè)計是學(xué)生單獨(dú)完成的，這樣可以訓(xùn)練他們個人的思維。到了三年級第二個學(xué)期，開始流域景觀規(guī)劃和濕地公園設(shè)計，到了第七個學(xué)期是鄉(xiāng)村景觀和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，我們加入了產(chǎn)業(yè)規(guī)劃項目，是因為很多的學(xué)生做景觀只做好看的東西，忽視了鄉(xiāng)村最根本的生產(chǎn)功能，而整個鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)是相結(jié)合的，這樣就能實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的訓(xùn)練。我們還會請農(nóng)業(yè)教授參與其中。

　　這樣一來，從大一開始我們的學(xué)生通過各種訓(xùn)練，到大四的時候他們考慮問題已經(jīng)非常全面了。我們從2014年級開始實施這個教育計劃，今年2014年第一屆畢業(yè)生畢業(yè)，從社會、生態(tài)、和生產(chǎn)的多角度來看待，我整體感覺學(xué)生們的素質(zhì)跟以前很大不一樣，

　　學(xué)校與社會的聯(lián)結(jié)

　　第二個案例是以鄉(xiāng)愁為主題的假期活動“認(rèn)識與感知”。僅僅大學(xué)四年的時間，靠上課或者從老師那里獲得的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要培養(yǎng)同學(xué)們自我學(xué)習(xí)的能力、自我觀察的能力，了解社會的能力。同學(xué)們從大一到大三充分利用假期，每個假期都有一個專題活動。第一個主題是“家鄉(xiāng)的風(fēng)景”，主要培養(yǎng)同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情懷。同學(xué)們運(yùn)用在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，感受家鄉(xiāng)的風(fēng)景。第二個課題是“身邊的行為”，這時候?qū)W生們學(xué)習(xí)了環(huán)境行為學(xué)，這個課題進(jìn)行時正值春節(jié)，讓他們?nèi)ビ^察周邊的人群。同學(xué)們的思維很發(fā)散，做這種練習(xí)非常有意思。第三個課題是“時間的記憶”，同學(xué)們需要查閱一些資料了解家鄉(xiāng)古村、古建等現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們正確的歷史觀和人文素養(yǎng)。第四個課題是環(huán)境的呼喚，培養(yǎng)學(xué)生敏感的環(huán)境意識和社會責(zé)任感，該課題也是以家鄉(xiāng)為調(diào)查對象，調(diào)查家鄉(xiāng)的水、垃圾和農(nóng)業(yè)污染等問題。最后一個是綜合實習(xí)——“城市的風(fēng)景”，同學(xué)們到一些大城市看風(fēng)景，認(rèn)識城市園林和城市風(fēng)景系統(tǒng)，建立行業(yè)認(rèn)知和職業(yè)責(zé)任感。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問題、關(guān)注周邊事物的能力。

　　理論與實踐的聯(lián)結(jié)

　　我今天主要講的是第三個課題——理論與實踐的聯(lián)結(jié)。這個活動是去年暑假在學(xué)生自建、自管的實踐教育基地娃娃農(nóng)園開始的。學(xué)習(xí)實踐教育基地為什么叫娃娃農(nóng)園呢？首先這是我們學(xué)校的一塊閑置綠地，它原來看上去是平整的，但實際上是放置建筑廢物沙石的地方，我們看旁邊有小河，綠地周邊就是學(xué)校最老的，六七十年代老教師的住所。整個居住區(qū)是學(xué)校中最沒有生氣的地方，建筑本身很舊，有一些老教師年紀(jì)很大了，或者沒有住就租給外來人員。我們學(xué)校里邊既寧靜，又沒有太多活動的場地，于是我們就看中了這塊場地。這個實踐教學(xué)基地不同于很多別的實踐教學(xué)基地，我們當(dāng)時的出發(fā)點是建成一個開放的場地，所以我們把中間最寶貴的地方留出來，做了一個完全開放的綠地，然后把旁邊所有的地塊作為我們的實踐基地。

“娃娃農(nóng)園”建設(shè)前

　　這是建成以后，我們可以發(fā)現(xiàn)中間這塊草地留下來了，旁邊是栽植的花和菜，樹植在兩邊，周邊是社區(qū)，社區(qū)中的小孩在空地戲耍。這是我們老師和學(xué)生一起來做的一個小木屋，這是一個廢舊的公交車改建的管理房。

“娃娃農(nóng)園”建成后

　　我們可以看到小朋友在里邊玩耍，這是日常的生活，他們有時候會跟我們聯(lián)系組織一些栽植活動。我們這個實踐教學(xué)基地不僅僅是學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計實地施工的地方，它還是一個集園藝栽培、兒童活動、科普教育、居民休閑交流等功能于一體的生態(tài)型綠地。我們當(dāng)時建設(shè)實踐教學(xué)基地的初衷就要為周邊的居民服務(wù)。現(xiàn)在這塊場地成了非常熱鬧的一塊地方，到了周末，甚至周圍的居民都會帶著小朋友過來。

“娃娃農(nóng)園”建成后

　　學(xué)生們動手設(shè)計并建造了整個園子，學(xué)習(xí)了理論與實踐是如何聯(lián)系的。整個建園過程我們請了四個技術(shù)工人，水泥工和挖土機(jī)師傅，其他成員是我們200多個學(xué)生。他們利用課余時間分批進(jìn)入園內(nèi)施工。在建造過程中所有的材料都是廢物利用，建園資金平均每平米60元，我們把不用的材料做成擋阻墻，廢舊的木材做成菜池，窗簾和坐墊都是學(xué)生們自己做的。在后續(xù)日常管理過程中，學(xué)生在這里進(jìn)行日常維護(hù)，改良土壤，進(jìn)行水肥管理。

建設(shè)過程

　　他們通過建立一個系統(tǒng)的知識體系進(jìn)行這些日常維護(hù)，同時在這里進(jìn)行觀察記錄和研究。這是學(xué)生做的可食花園的設(shè)計，學(xué)生的花園需要肥料，就自己燒草木灰做生態(tài)基肥，為了使草種盡快萌發(fā)，他們晚上抱著草種睡覺，為建好可食花園同學(xué)們想了很多辦法。最后每個小組都做一個小園子，他們完成以后還在持續(xù)進(jìn)行管理工作。同學(xué)們還進(jìn)行了花境的設(shè)計，去年10月份完成作業(yè)，現(xiàn)在還在進(jìn)行持續(xù)的管理。

管理過程

　　整個過程實際上是一次理論和實踐如何聯(lián)結(jié)的嘗試，我們通過它聯(lián)結(jié)書本和實踐，高校和社會，讓我們的學(xué)生、學(xué)校和社會居民建立聯(lián)系。我們農(nóng)業(yè)院校如何把農(nóng)業(yè)知識滲透到園林學(xué)生心目當(dāng)中，就要鏈接農(nóng)業(yè)和園林，同時聯(lián)結(jié)起人和自然。謝謝大家。