4 結論

　　最后，讓我們回到風景園林課程。歐洲和美國的風景園林課程都過于標準而單一化。中國的課程可以安排得非常多樣。多樣化是很好的，但是需要準確的定位，才能有更好的發展。以下是對中國風景園林教育的3點薄見（基于中國風景園林學會網站上的總結）：

　　（1）拓展并深入歷史與理論教學，將歐洲和亞洲的城市設計和園林規劃歷史、設計思想融合起來；

　　（2）在即將被城市化的地方可以推崇麥克哈格式的園林規劃思路，就像奧姆斯特德在他翡翠項鏈概念中所實踐；

　　（3）將城市規劃設計理論納入風景園林課程。城市設計之所需的來源是風景園林師——因為風景園林師在城市設計方面比建筑師、規劃師和工程師具更優優勢。正如《道德經》言：“埏埴以為器，當其無，有器之用”。如果城市為“器”，那么風景園林師則是那創造城市內部空間、使其變得美麗，并富有詩意的人！

　　2011年，風景園林專業正式成為與建筑和城市規劃專業相同的國家一級學科。這是風景園林專業發展的契機，而且也為其在21世紀的發展提出了挑戰。這個專業有著光明的未來，但是需要優秀的教師和有才華的學生共同努力。中國保持著日新月異的快速發展，這需要具有獨立思考能力和可以面對新挑戰的具有高教育水平的風景園林師。

　　孔子的思想貫穿于中國教育體系始終，很久之前西方并不知道他的思想；柏拉圖的思想倡導追求真理而非形成教育體系。東方和西方現在開始互相學習，這是可喜的（圖13）。同樣，古代中國的城市是按照孔子的城市規劃思想而規劃，而后受到了美國城市規劃思想的影響。但是世界上卻不僅僅存在著兩種城市規劃的方法。歐亞大陸是城市的發源地，而且城市的發展更多借鑒幅員遼闊的其他地方的花園、公園和城市規劃方法。不同的風景資源特征需要不同的城市規劃方法：一些風景在熱帶，一些在寒帶，一些氣候濕潤，一些氣候干燥，一些處于高原，一些處于低地，一些受到河流洪水影響的傾向，一些受到沿海洪水的影響。中國亟需培養新一代的風景園林師，他們要具有獨立思考的能力，并能夠做出符合本土風景資源和本土群落特質的園林作品。由于風景園林也是一門藝術，新一代的風景園林師也應該有對于詩歌、繪畫、音樂和戲劇等文化的底蘊和修養。

　　作者簡介:

　　湯姆-特納/1946年生/男/英國人/著名風景園林理論家、評論家和園林史學家，英國格林尼治大學風景園林系教授

　　李瀅/1984年生/女/天津人/英國金斯頓大學碩士/格林尼治大學博士生/華中農業大學風景園林系( 武漢 430070)

　　Biographies:

　　Tom TURNER, born in 1946, English, well-known landscape theoretician, critic and garden historian, is a professor of the Faculty of Landscape Architecture, University of Greenwich.

　　Ying Li, born in 1984, a native of  Tianjin, is a MA graduate of Kingston University, London and PhD candidate in University of Greenwich, UK/ Huazhong Agricultural University (Wuhan 430070)

　　譯者簡介:

　　高成緒/1985年生/女/北京人/英國卡迪夫大學城市規劃系碩士

　　About the translator:

　　GAO Cheng-xu, born in 1985, a native of Beijing, is a MA graduate of Cardiff University, UK.