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劉濱誼：對園林教育規范性、多元性和職業性的理解
日期：2008-11-14 來源：中國風景園林網 作者：中國風景園林網 我要評論（）
中國風景園林網訊 11月1日至2日，第三屆全國風景園林教育學術年會在同濟大學舉行。此次會議的主題是：風景園林教育的規范性、多元性和職業性。一共有來自國內107家風景園林類教育機構的200余位代表出席，研討全球化對我國風景園林專業教育的挑戰和影響，以進一步加強風景園林專業的本科生和研究生教育工作。 同濟大學建筑與城市規劃學院景觀系主任劉濱誼到會發言，以下是發言內容： 各位代表下午好。本來不想講的，因為時間已經不多了，但是畢竟還是代表一個學科一個團隊，一個系，受全系老師的委托還是在這里向大家匯報一下，再次表達同濟大學風景園林學科景觀學專業目前及今后15年的設想。 談教育我們這次大會的主題三個性，隨著這個三個性逐漸的深化，我們實際想把它向三化推，規范化、多樣化、職業化。尤其針對當年國內教育的特點，講到這個規范化我們就在思考，我們在琢磨過去十年二十年，三十年五十年也好，這個專業教育當中我們最需要規范的是什么，這次寫這篇文章我也想了很多，翻一翻全國各院校的招生簡章培養目標，忽然發現盡管是大同小異或是怎么樣，總是覺得包括我們自己系里面寫的，仔細回頭一看不行，覺得不行，這里面有一些顯示了一些問題，這些問題又是我們下去的課程也好，甚至每一門課那么復雜教育里面的最基本的問題，就是我們培養的目標，就那么幾十行字，幾百字也好，大家都是各院校來的，大家回想一下咱們各個單位的培養目標是怎么寫的。我覺得當然主要還是在文字，主要在這里面我們的認識我們的理解。 那么可以這么講，我今天要講的很短，這是我開學就是對于我們本科專業一年級學生的開學的第一天的第一堂課我要給他們講的東西，首先是一個專業概念，我們哪怕對外行介紹簡單招生的時候要介紹這個專業是干什么的，說我們是廣義的風景園林，園林大家都知道，風景園林也不陌生，景觀也知道，我們要告訴他我們是三位一體的，我們是景觀、風景、園林，如果畫一個金字塔的話園林在上層，景觀是一個基礎，景觀涉及到可以邊際所有的人居環境地球太空，這當中有每個部分就多了，再就是詩情畫意園林等等我們是這樣給大家宣傳的，這個基本概念要告訴學生，這個是不寫在培養目標里面的。 培養目標我們認為應該是我們系里面的老師認為應該是四個方面，首先就是我們這個專業，培養人才我干什么，我們會告訴同學們，當然不是這么抽象的一句話，但是這里面也還要進一步告訴同學們，就是當今未來的人居環境發展中，我們風景園林學科將會起引領的作用。建筑要綠色的，城市要生態的，整個要文化的，這個就是恰恰我們專業的今天上午孟院士已經講過了就是我們專業的核心。所以這樣的來告訴學生學生從一開始的話就會接觸一種歷史的使命感責任感，而且對這個專業很有信心，可能入學之前還報建筑規劃，讀了一段時間慶幸幸好沒報建筑規劃。我們說進入這個專業的人應該是非常優秀的，他的知識結構很豐富，這個不多說了。但是這里面我們再強調一下，專業知識的核心我們告訴同學們是空間規劃設計，實際上這個課程體系設置里面這個工作量四年制也好五年制也好包括后來的研究生，至少跟前面兩個比起來是三七開，有的可能更高。像這些的話我們認為這是涉及到我們課程設計課時的設計，教學的側重，比如師資的安排這些都是決定我們這個教育方向的事情。同時也是直接涉及到每一位同學自身發展我們會告訴他們這些方面。另外就是這個專業能力，我們這個專業的特點我們要求同學們有感悟力、判斷力、想象力和交流能力，加在一起最核心的本領就是實踐動手，我們一再跟同學們說我們不是說出來的，做出來的，是規劃出來的。所以同學們高中一畢業的話一進來就要開始實踐，這些我想大家也都知道。最后一個專業素質我們認為是最重要的，尤其是本科的培養。本科培養當中尤其對我們這個風景園林也好，景觀學也好這個專業畢業的學生，無論是本科還是包括今天我們在座的各位大家想想是不是這樣五個方面，尤其就是分輕重緩急，第一個最重要，我們要告訴學生學這個專業不是為了養家糊口，不是為了開小作坊，我們所面臨的是社會的最社會性的最具有公共性的，最具有時代性的需要，我們各類設計各類規劃。所以同學們有了這種概念的話他自己覺得自己很將來對社會很有作用，所以有一個使命感，另外自然觀尤其與自然建筑規劃相比，我們的同學應該這方面這種自然觀自然的一是要非常強，當然這也需要在教學當中不斷的引導和培養，就如同有一些人非常喜歡小動物一樣，我們訓練出來的學生一畢業對自然的東西就非常的敏感非常的熱愛，體現了他一系列的規劃設計當中他會以自然為導向，自然而然就強調生態、強調綠化而淡化一些硬的東西。還有科學理性，這是從一個知識結構的過去，另外從思維方式來看的，尤其想說的是我們經常被外行理解為我們這個專業科學性不強，思考問題迷迷胡胡，其實我們應該是非常科學理性的。包括我覺得包括像孟院士今天上午提到的這么深刻的意境也好，借鏡也好，表面上是一種感覺的東西，感性的東西，但是在我們的學習、我們的實施，我們把它放到規劃設計當中去的這個過程當中，我們教學生采用一種理性化的一個思路。這些方面通過尤其同濟還有一個特點，同濟的工科背景特別強，我們出去以后大量的工作都是非常實實在在的比較工程學的工作。當然在滿足這個前提下如果你能更加的詩情畫意更好，這個告訴大家這個詩情畫意一年兩年是不行的，要有深刻的積累，所以科學理性是一個基礎。還有就是空間意識，空間意識是體現在一個相當于一個專業特點了，就是經過我們專業訓練的學生對空間的感覺包括一種潛意識很敏感很強烈，比如空間記憶能力，空間想象能力，空間預測能力，這種空間意識要從一年級就可以培養。我們這里有一些展覽大家也可以看一下，我們跟同學說這個一年級二年級你這個表面上看空間構成什么的，包括美術的學習，一方面是文學文化藝術的修養熏陶，當然也是一個空間意識的培養。第四個就是實踐觀，我們在教學當中整個氣氛當中推崇動手能力強的同學就要受到推崇和表揚。我們這個專業以后出去工作還是要面向實踐，如果簡單說，我這個發言到這里就結束了，但是但是肯定聽的不過癮，這個也不說了，這個文章當中都有。經過這樣一分析，好像覺得這個培養目標似乎稍微全面了一點。 這樣，我節來很快的給大家放一個實例，我覺得這個實例還是很有特色的，它是在相對空間的濃縮時間緊湊的情況下有一些體驗，尤其是社會的責任感，實踐觀這方面是比較集中體現的。這是對于抗震救災我們組織了一個實踐團，教師帶領研究生做了一些工作，比如談這個專業目標，通過這種我們就跟同學們講我們具體化到它不是一個抽象的話，在教學當中就是我們不能局限于傳統的僅僅是一個小空間小院子，要體現在一個全面的工作。這都是景觀學專業要做的工作。這里面已經是擴展了，已經跟城市規劃跟建筑都有很緊密的聯系了，而且這也體現了我們說的人居環境了。這三部分工作都是我們這次做的。有一些同志可能沒有去看過，現場一看知道什么叫自然了，什么叫自然，誰最偉大，自然最偉大，地震了房子倒了樹沒倒，山體滑坡了樹還在，同時知道了你人工的力量再強你比不過自然。當然也進一步體會到了我們的責任，我們當初要是把這個建筑固定好，設計的強度高一些它就沒垮，如果我們多搞一些地震綠地多好啊。這是旅游項目，具體就不說了，總的在這個當中這次都江堰的總體規劃也是風景園林為導向的，城市發展的話以旅游、觀光、環境保護，所以這次我們同學們包括我們老師們充分體會到了在這次項目當中當家作主的感覺。什么叫引領，這具體體現出來了，這個盡管可能下筆的操刀的還是規劃院的老師們，要知道這些想法都是我們給他們的，他們也接受了。以水系為脈絡，沿著水系兩邊為居住的空間，然后才是產業什么的。像青城山一看就知道是城市規劃，其實不是的，這是我們園林的，是我們做的，所以同學們思路要擴展，在我們教學當中規劃的知識、建筑的知識都要融合一些。而從這一點來講恰恰它也就是跟國際接軌了，國際上尤其現在今天的發展越來越幾個專業之間融合，話說回來不要忘記自己的本行核心。這是青城山鎮的規劃，這是二王廟，這樣可以看出來，你看假如這是景觀，中間這個是景觀，這個是場地，首先假如我們要做軟質的綠地、草地的話會出現這種狀況嗎，就算出現了也看不出來，繼續用，其次如果要做硬質的你就要做到位，你做建筑學就不一樣，我們做硬質的也要像建筑一樣精確，一樣堅固，尤其我們是公共的場所，比私家住的東西要更加的好。這個是現場的一些調查，而且同學們在這個工作當中體會到了自己的成就，就馬上一畫一恢復景區就開放了。這是同學們說的，受教育長才干、做貢獻，工作量最大，過最切實有用的社會實踐活動之一。在這個過程當中我覺得在這么短的時間內給同學們也包括跟教師們，我覺得已經有一種以身作則的效果，就是要這個專業要有社會的責任感。最后的話這個就，這還有一些大家看一看，這些實景，這是都江堰的一個情況，藝術景觀都不怎么樣了，這是深入實地調查。全心全意全力以赴，不談報酬，不計報酬。最后還說為什么能做出這些實用的成果，大家看看為什么呀，我覺得就是要有剛才說的這些基本的教育特點，要把這些，而且這里面的話責備感還拓展了，還要有奉獻精神，團結合作是指專業的能力和技能等等。最后我們同濟大學也是一個先進集體了。這是院長領導有方，我們要再說一下。看看這個獎狀是吧，還有這一張。 可以這么說，這次雖然時間不長，對我們的教學也是一次檢驗。好，謝謝大家！
（第三屆全國風景園林教育學術年會的相關資料由同濟大學提供）
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