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中國規(guī)劃設計專業(yè)教育的根本問題

[日期：2008-02-01] 來源：《中國園林》2007（05）：14-16 作者：李建偉發(fā)表評論(0)打印

摘　要：針對我國目前規(guī)劃設計行業(yè)的現(xiàn)狀及規(guī)劃設計專業(yè)的高校畢業(yè)生從業(yè)過程中的問題與困惑，指出現(xiàn)有的教育體制和學科結(jié)構(gòu)的問題；通過對傳統(tǒng)意識理性客觀的分析，提出了現(xiàn)代規(guī)劃設計教育的科學構(gòu)架和人才選用的標：隹。設立以工作室為核心的教育體系是解決中國規(guī)劃設計類專業(yè)教育根本問題的重要途徑。教育應該以滿足社會需求為宗旨并最終服務于社會。
關鍵字：風景園林；規(guī)劃設計；研究；高等教育；人才；職業(yè)教育體系

　　中國的規(guī)劃設計行業(yè)方興未艾，日益繁榮，面臨難得的發(fā)展契機。而高校培養(yǎng)的城市規(guī)劃、風景園林、環(huán)境藝術和景觀設計等專業(yè)的畢業(yè)生卻遠不能滿足市場的要求。由于實踐能力的匱乏，溝通能力的薄弱，市場意識的淡漠，知識系統(tǒng)的陳舊和創(chuàng)新精神的缺失，設計公司要額外付出很高的培養(yǎng)成本。這些現(xiàn)象不得不引起社會的反思：究竟是什么阻礙了中國優(yōu)秀設計師的誕生？我國的教育制度究竟存在什么問題？筆者曾在國內(nèi)高校執(zhí)教，亦在美國接受西方的景觀專業(yè)系統(tǒng)教育，近十幾年來參與眾多國際案例的實踐；本著對中國規(guī)劃設計教育的強烈關注和對中西方之間專業(yè)教育的長期思考，在這里就規(guī)劃設計類專業(yè)的定位展開討論，并提出以工作室為核心的職業(yè)化教育是成功的關鍵。
　　建立和完善中國規(guī)劃設計專業(yè)的職業(yè)化教育體系是當今應該著重關注的事業(yè)。它直接關系到我國設計行業(yè)的未來走向和新一代設計師的生存能力。在日趨激烈的全球化進程中，沒有一個行之有效的教育體系，我們培養(yǎng)出來的設計師將無法面對未來的挑戰(zhàn)。人類的生存環(huán)境越來越多地受到規(guī)劃設計師的關注。城市的大規(guī)模膨脹給生態(tài)環(huán)境造成很大的威脅。面對著一片片拔地而起的高樓，設計師不能不從更廣泛、更深層的意義上來看待自己的工作。當人們從一夜之間建成一座新城的夢中醒來之后，社會文化還得要人來重組，城市的歷史還得有人去傳承。設計師所承擔的責任已不再僅僅是處理一個視覺上的美學空間，他們需要面對的是一個自然與人類生存、發(fā)展相交融的物質(zhì)體系，是一個延續(xù)發(fā)展的社會文化結(jié)構(gòu)。如果設計師還是把自身的工作和視野局限于幾個功能區(qū)，幾條交通道，或小庭小院、花花草草、亭臺樓閣，那我們必將失去新的時代發(fā)展給設計行業(yè)帶來的機會和使命。

　　1對規(guī)劃設計專業(yè)教育的定位

　　1．1現(xiàn)有的教育體制不利于規(guī)劃設計專業(yè)教育的發(fā)展
　　就宏觀的范圍來說，中國的應試教育體制特別是初、中級教育不利于培養(yǎng)科學技術以外的人才，尤其是藝術人才。一方面，高等教育的應試體制把一批有藝術天分的人才拒于高等學校的門外；另一方面，按部就班、循規(guī)蹈矩的學生們每年要浪費很多時間去學習很多與職業(yè)不相干的知識。上大學之前主要的知識結(jié)構(gòu)是數(shù)理化、哲學政治，上大學之后這個知識結(jié)構(gòu)的主體并沒有明顯的變化，他們所受到的相關設計及專業(yè)的教育實在太少。一般來說，大學畢業(yè)生要工作4—5年之后才能慢慢走上一個合格設計師的軌道，這對于設計單位而言無疑是一筆巨大的成本。
　　中國的規(guī)劃設計專業(yè)教育亟待找到一個正確定位。目前行業(yè)的從業(yè)人數(shù)日漸增長，但優(yōu)秀作品和優(yōu)秀設計師的比例卻在下游徘徊。中小學生應該擁有更多的機會去了解各個不同行業(yè)的工作，而不能只埋頭于書本。學校與社會的互動正是國內(nèi)基礎教育所缺少的一環(huán)。很多學生到高中畢業(yè)還不知道自己要干什么，難怪我們很難找到對這項工作充滿激情的學生。

　　1．2設計不是科學研究
　　常聽到人們信口談論“園林科學”，似乎要把一切都冠以“科學”二字來說明其深奧和高不可攀。也有的把科學和技術混為一談，以為凡是與數(shù)理化稍有關聯(lián)的都是科學。在很多人的觀念中，規(guī)劃設計和很多科學與工程專業(yè)一樣，是一個系統(tǒng)的、科學的、充滿高深理論的研究領域，這影響了很多教育者的判斷。但事實上，規(guī)劃設計是一種創(chuàng)作活動，與美術、工業(yè)造型、廣告等專業(yè)一樣，需要強大的藝術素質(zhì)的支撐，絕不能按照科技人才的模式來培養(yǎng)和教育規(guī)劃師與設計師。
　　設計教育的定位應嚴格區(qū)別于科學，而作為一種職業(yè)教育來發(fā)展。惟有如此，我們的事業(yè)才會獲得可持續(xù)的、富有活力的新生力量的充實。單從學位這一點來看，我國的藝術類教育稱得上達到了世界的“頂峰”。博士藝術家、博士設計師遍地開花，令人匪夷所思。在國外，“博士”是與“研究”相聯(lián)系的，一個建筑類的博士要么鉆研建筑歷史，要么研究建筑理論，而不是作建筑設計，景觀、規(guī)劃亦然。藝術類的職業(yè)學位是沒有博士一說的，藝術家水平的高低與學位沒有什么必然的關系。從事藝術史和藝術理論研究的博士也不一定是藝術家。

　　1．3規(guī)劃設計以職業(yè)教育為核心
　　什么是職業(yè)教育？簡單的一句話：職業(yè)教育必須以培養(yǎng)專業(yè)的從業(yè)人員為主要目的。如果把職業(yè)教育理解為培養(yǎng)技術工人，也是錯誤的。今天，發(fā)達國家的高等職業(yè)教育已經(jīng)非常成熟，是社會發(fā)展的動力和經(jīng)濟支柱之一。有別于普通教育，職業(yè)教育具有很強的針對性，它是根據(jù)每一個不同職業(yè)的需求而設立的教育系統(tǒng)。今天中國所缺乏的正是一個直接服務于社會的職業(yè)教育體系。職業(yè)畫家、職業(yè)建筑師、職業(yè)律師、職業(yè)醫(yī)生等從事的工作領域都非常專業(yè)化，專業(yè)化的教育是從業(yè)的基礎。如果有人想做一名小學教師，不論他有多高的學歷，也必須受過職業(yè)教育的專業(yè)訓練才具備資格。作為一名設計師，要滿足行業(yè)的職業(yè)要求，必須從技能、思想觀念、行為準則上達到從業(yè)標準。規(guī)劃設計專業(yè)要以設計為中心來設置所有的課程教學，換句話說學生應該在設計課中學習生態(tài)學，學習植物，學習GIS，學習測量和豎向設計等。今天國內(nèi)的畢業(yè)生有幾個知道有意識地把各方面知識運用到設計中來？設計不只是美學，它是行為，是體驗，是生活。在國外做醫(yī)生難，其實難的不是考試分數(shù)，而是面試環(huán)節(jié)，面試官要知道一個人是否適合當醫(yī)生，是否醫(yī)德高尚，對貧窮的病人是否會像對一個有錢的患者一樣有同情心和愛心。教育工作者應該經(jīng)常到設計事務所參觀交流，了解設計師是如何工作的；他們?nèi)绾卧谠O計中運用生態(tài)學知識，如何解決交通問題，如何對待社會矛盾和社區(qū)生活?學生們在學校里就應該適應這種工作室的環(huán)境和工作方式，并受到相應的職業(yè)訓練。

　　2人才的選擇

　　2．1為什么中國的教育系統(tǒng)不能培養(yǎng)好的藝術家、設計師
　　規(guī)劃設計職業(yè)教育的前提是對人才的選擇。選擇適合于規(guī)劃設計、富有藝術潛力和充滿激情的青年學子，讓他們有機會受到良好的教育無疑是中國高校的一項重要責任。然而，目前中國的高考制度限制和扼殺了許多優(yōu)秀設計人才的萌芽，因為高考是按照科學和文化的標準來選擇人才，而不是按藝術的標準選擇人才，很多藝術人才　　由于文化分數(shù)不過線而無法越過大學的門檻，這對中國的設計行業(yè)，對中國社會都是很大的損失。
　　常聽人嘲笑西方大學的入學考試門檻很低，殊不知其中的奧秘。降低文化考試的要求，相應地就提高了對特殊才能的要求，給了更多不同類型的人才一個機會，讓具有藝術修養(yǎng)和豐沛創(chuàng)造力而數(shù)理化基礎薄弱的學生有機會進入大學，受到良好的教育。在中國，高考制度顯然選擇了數(shù)理化成績方面的佼佼者，然而數(shù)理化優(yōu)秀，同時藝術思維也活躍的人才非常稀少。統(tǒng)一考試、統(tǒng)一招生，以一種單一的標準來衡量學生，本身就不符合藝術的規(guī)律，是對人才的糟蹋。讓設計領域的學生局限于科技框架內(nèi)，導致了兩種結(jié)果：適合設計工作的人才被教育體制排除在外，不適合設計工作的人才卻在我們的教育體系內(nèi)學習他們并不擅長的事情。大家常常可以看到非常成功的考生讀完了中國最優(yōu)秀的大學，然而畢業(yè)后的設計水平令人不敢恭維，而一些名不見經(jīng)傳的學校時常會涌現(xiàn)出幾個非常優(yōu)秀的設計師來。試問，從事規(guī)劃設計教育的老師們，在你們多年的教育生涯中，遇到過幾個數(shù)理化拔尖的學生同時又是設計天才?為什么我們還要遵循一個千古不變的“真理”：人才都要數(shù)理化優(yōu)秀？或者說“基礎知識”越多越好?筆者見過許多優(yōu)秀的設計師，他們都不曾是人們公認的“好學生”，可惜他們都不在中國。

　　2．2培養(yǎng)好的藝術家和設計師要從兒童開始
　　對于一個藝術家來說，如果好奇心和創(chuàng)新意識在小的時候得不到發(fā)揮，也許他的藝術生命就永遠不能開花結(jié)果。盡管通過努力可以學會很好的技術，然而藝術思維的建立會十分艱難。兒童是規(guī)劃設計行業(yè)的未來，這一點也沒錯。如果一天不改變兒童教育的現(xiàn)狀，中國就不會有好的設計師。今天似乎大多數(shù)的中國人都知道中小學教育太過殘酷，然而大家都異口同聲地認為“沒辦法”。真的沒辦法嗎?如果大家改變一下錄取標準，多重視一些交流能力，多培養(yǎng)一些藝術技能和想象力，多增進孩子們的責任心和社會意識，這一切將會大不一樣。

　　3 傳統(tǒng)意識與現(xiàn)代規(guī)劃設計教育的構(gòu)架

　　3．1對傳統(tǒng)意識的顛覆
　　在中國人的傳統(tǒng)思維中，書讀得越多越好，學位越高越好，這顯然已經(jīng)成為評判人才水平高低的一個必須的標尺。科學研究可能如此，但藝術絕不是這樣的，學歷高并不代表設計能力的卓越。
　　在美國，設計學是一個重視技能、培養(yǎng)思維的領域，而不是培養(yǎng)研究人員的領域。只有很少的學校設有MS和PHD，專門培養(yǎng)研究人員以從事某些特定領域的研究，而不是以設計為職業(yè)。現(xiàn)今中國的高學位泛濫成災，這是一種方向性的錯誤。不同的學校可以有其自身的特征和優(yōu)勢，但不能以能否培養(yǎng)高學位作為評價學校能力的標準。在今天這個以培養(yǎng)博士生為最高境界，以博導為最高品位的社會，優(yōu)秀的設計師卻“到處難尋”！
　　美國的規(guī)劃、建筑和景觀設計本科教育一般要求5年時間，教授很多基本知識，包括植物、地形、氣象、建筑、生態(tài)、工程、道路、交通、空間造型等，使學生畢業(yè)后具備基本的知識和技能。與我們的學校有什么區(qū)別，在美國，這些知識大多是在設計課中講授的，學生們知道怎樣把它們應用到設計中，而國內(nèi)是如何教授的？有幾個教授生態(tài)的老師深諳設計?有幾個學校在設計課中講授植物?更重要的是，美國大學很重視學生的創(chuàng)新精神。每做一個設計，老師都會問你是怎么想的，他們不會限制你——哪些想法是對的，哪些想法是錯的，而是培養(yǎng)你怎么發(fā)展你自己的想法。要讓所有的設計為這個想法服務，使作品產(chǎn)生特殊的個性，而不是讓各種支離破碎的想法拼合到一起。這種教育模式成功地培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的設計師。他們改善了美國土地的面貌，為人們創(chuàng)造了優(yōu)越的生存環(huán)境。

　　3．2知識更新與適應能力
　　規(guī)劃設計專業(yè)教育很大程度上是個綜合學科，需要各專業(yè)、各知識層面的融合。應當重視學生的綜合能力和適應能力的培養(yǎng)。目前國內(nèi)培養(yǎng)的人才知識面普遍比較狹窄，環(huán)藝專業(yè)的學生花了太多的時間學習效果圖技術，園林專業(yè)的學生把太多的精力花在植物生理結(jié)構(gòu)和庭院設計上。
　　教育的最終目的應該就是讓學生養(yǎng)成自我發(fā)展的能力，這種能力的培養(yǎng)比什么都重要。所以教育應該更多地使學生具有可變性、靈活性和適應能力，根據(jù)自己的能力和機遇在今后的工作中找到不同的發(fā)展方向。無論是從設計師成長為管理者，還是從規(guī)劃設計行業(yè)轉(zhuǎn)換成其他行業(yè)，教育都要讓學生有足夠的能力發(fā)展自己，找到適合自己的位置。

　　3．3“設計學位”和“研究學位”
　　筆者認為，基于對專業(yè)方向的正確認識，應當把“職業(yè)學位”(現(xiàn)在已經(jīng)被翻譯成“專業(yè)學位”，“設計學位”是其中的一種)與“研究學位”進行區(qū)分。這是兩種完全不同社會分工的需要。大家要明白一個道理：對于一個設計師，必須完成設計工作室為中心的職業(yè)教育，具備從業(yè)的基本技能、創(chuàng)作能力和職業(yè)道德，而不是拿到一個高學位。不要浪費時間和有限的資源去培養(yǎng)“博士設計師”。設計單位需要的是設計師，而博士、研究人員是為高校、科研院所服務的。教育應該有的放矢，根據(jù)不同的需要培養(yǎng)不同的人才。

　　3．4規(guī)劃設計專業(yè)的規(guī)模應該得到控制
　　近年來，許多高校都開設了城市規(guī)劃、風景園林、環(huán)境藝術和景觀設計或類似的專業(yè)。雖然專業(yè)數(shù)量激增，專業(yè)教育水準卻良莠不齊。對于專業(yè)的發(fā)展方向亦是模糊不清。在此情況下，應該成立一個專業(yè)論證委員會。在美國，專業(yè)在得到認可之前必須通過“專業(yè)論證委員會”的認證。只有得到認證后，該專業(yè)的學生才能獲得具備認證的學位，將來才有資格參加注冊考試，成為注冊設計師。
　　另一方面，院系的擴張導致了規(guī)劃設計及其類似專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)目膨脹。沒有控制的發(fā)展會造成可怕的結(jié)果。照這種形勢發(fā)展下去，設計人員過剩，會造成行業(yè)的不景氣，工資降低，職位競爭激烈，優(yōu)秀設計師得不到好的發(fā)展機會，無路可走，混雜于庸人之中。
　　筆者建議，中國高校應該做到兩點：第一，根據(jù)市場需要和準確的預測來確定專業(yè)規(guī)模；第二，限制高學位的數(shù)量，這方面的需求量太少。所謂“人盡其才，物盡其用”，應該發(fā)展不同的職業(yè)，解決不同的問題。
　　今天城市的大規(guī)模發(fā)展給我們的事業(yè)帶來了生機，教育必須跟上社會的需要，不斷完善，為培養(yǎng)優(yōu)秀的設計人才而努力。

　　作者簡介：李建偉／男／美國明尼蘇達大學景觀藝術碩士／美國風景園林師協(xié)會會員／美國注冊景觀規(guī)劃師／EDSA Orient執(zhí)行總裁兼首席設計師。

編輯：admin | 閱讀：次

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