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　　中國風景園林網(wǎng)訊  佘高紅博士，北京交通大學建筑與藝術(shù)系主任。

　　一、園林教學中的問題需大學與社會共同努力解決

　　記者近日采訪了北京交通大學建筑與藝術(shù)系佘高紅博士。這是一位有著十幾年教學經(jīng)驗的中年教師，從外貌上看卻很年輕。佘博士本人的求學經(jīng)歷豐富，畢業(yè)于東北林業(yè)大學園林專業(yè)，之后在上海同濟大學讀了風景園林規(guī)劃專業(yè)研究生，最后又攻讀了北京大學城市與區(qū)域規(guī)劃專業(yè)博士。

　　佘博士目前擔任著景觀設計原理、城市規(guī)劃原理與園林設計三門本科生的專業(yè)課程，帶研究生。除此之外，由于系主任外借，他目前還承擔著建筑與藝術(shù)系系主任的行政工作。

　　佘博士談到了風景園林學科教學中的一些現(xiàn)狀。他認為，目前風景園林設計師來自于園林、建筑、美術(shù)三類不同院校，雖然這三類大學中都開設風景園林設計相關(guān)專業(yè)，實際上卻存在著很大差異。

　　佘博士從自己多年從事大學教學工作，以及參加許多重要的園林規(guī)劃與設計的實踐中認識到，同為“園林設計專業(yè)”，從園林類院校畢業(yè)的學生，能夠承擔大體量的大型園林設計，他們對植物、植物造型、植物習性、植物搭配、園林生態(tài)都十分熟悉，因此能駕馭整座園林的整體設計。這是從園林大學園林設計專業(yè)畢業(yè)的學生的最大優(yōu)勢。

　　而從建筑類大學畢業(yè)的學生，在進行園林設計時，對園林建筑的空間感、方位感、立體感，對地域、場所、高度、高差、立面、建材、輔料的認識都十分深刻、強烈。在園林建筑與景觀建筑的設計方面，在建筑類大學中學習園林設計的學生最具優(yōu)勢。

　　而從藝術(shù)類大學畢業(yè)的學生，在進行園林設計時，他們對于某個庭園、某個景觀，在小尺度上，在工藝的微觀上有著他們施展才華的天地。他們會將對藝術(shù)、美學的認識與理解，對色彩、造型的把握與悟性應用在一個具體的景觀設計之中。從藝術(shù)類大學畢業(yè)的學生，在投入園林設計時，對于某一局部、某一局點的精巧、細致的設計，將成為這些學生的最大的優(yōu)勢。

　　佘博士在接受記者采訪時說道：“總的來說，在園林、建筑、藝術(shù)三類院校學習園林設計的大學畢業(yè)生，各有各的強項，各有各的特色。但當他們走上社會，進入設計崗位，真正承擔起園林設計的重任后，就會發(fā)現(xiàn)在園林設計所需要的園林、建筑、藝術(shù)三類專業(yè)知識上，自己實質(zhì)上只掌握并能真正應用其中的一個，這為自己園林設計事業(yè)的發(fā)展帶來了巨大的困難。”

　　“那么為什么在大學課程的結(jié)構(gòu)設置時，不將園林、建筑、藝術(shù)三類大學的長處、優(yōu)勢融為一爐呢？”記者十分不理解地問道。

　　“這其中的原因很多。”佘博士回答著，繼續(xù)道：“首先一個問題是教師的來源。在園林大學，園林、植物專業(yè)是主體，于是教主體專業(yè)的老師就是學校的主力。既然是主力，那么在評教授職稱等方面就會占有優(yōu)勢。同樣在建筑類大學、藝術(shù)類大學，建筑、藝術(shù)專業(yè)是學校主體，相關(guān)老師是主力。很難設想，一個教主要專業(yè)的主力教師，愿意調(diào)到了一個不是以自己專業(yè)著名的大學，去從事非主要專業(yè)、非主力教師工作。”

　　“于是，園林大學就很難擁有建筑類大學一流的建筑類教師與藝術(shù)類大學的高水平老師；同樣，建筑類、藝術(shù)類大學也很難具有一流的植物學教師。這當中涉及了教師學術(shù)的發(fā)揮與地位，個人的發(fā)展以及相關(guān)方面的利益。”記者回應道。

　　佘博士點頭后繼續(xù)道：“除此外，由于風景園林設計專業(yè)跨了園林、建筑、藝術(shù)三門學科，若要全面掌握各方面的專業(yè)知識，需開的課程實在太多，這對于學時的安排、學生的學習承受能力都很不現(xiàn)實。”

　　“那么是否能做到課程開得多一些，但每一門課的內(nèi)容都少一些、淺一些呢？”記者問道。

　　“這是不會起到任何實際效果的。”佘博士繼續(xù)道：“許多課程若講得太淺，在園林設計中是根本無法實際應用的。例如建筑的空間概念，不僅要講深、講透、講到位，還要讓學生在實踐中處處培養(yǎng)自己樹立起空間意識。根據(jù)我的經(jīng)驗，學生在掌握了理論知識后，到設計中能自如地應用空間概念，這還需要一個較長的過程。因此，要真正培養(yǎng)一位既懂園林、植物，又懂建筑、空間，還懂藝術(shù)、美學專業(yè)知識全面的園林設計師實在是太難了。”

　　“那么能否在大學生在校期間就多讓他們下園林工地、多接觸實際，到了畢業(yè)班直接參加并輔助設計師設計呢？”記者問道。

　　“讓學生去園林工地實習增加感性認識這是應該的，但目前大學生的學習任務都很重，能去工地的機會不會很多。再則，當尚未掌握一定專業(yè)知識時，去工地的效果也不會很好。”佘博士繼續(xù)道：“說到高年級學生輔助或配合參加園林設計，這也有一定的難度。因為甲方要設計、建設的項目時間要求一般都非常緊，而乙方設計院、設計公司的壓力也很大，在這個時候，設計師是不會有精力、有時間再來教學生、帶學生的。大學生要來，就要能挑起一攤事，真正能在設計工作的某一個環(huán)節(jié)中起到一定的作用。”

　　“可能會有一些優(yōu)秀的大學生，在某個設計環(huán)節(jié)上能夠獨立起到一些作用。”記者說道。

　　“您說得很對。”佘博士繼續(xù)道：“是有一些優(yōu)秀高年級大學生能夠做到，但正因為如此，問題才又發(fā)生了。”

　　“頂不起一攤工作，說大學生不行，可頂起了一攤工作，怎么還不行呢?”記者問道。

　　“別忘了他們都是在校的高年級學生。一些未畢業(yè)的要回校學習，另一些要畢業(yè)的會踏上新工作崗位；而乙方設計院為甲方設計、施工的園林是一個時間性強的工程，工程不會因為某位學生的畢業(yè)離校或某位學生的回校上課而停頓。這也是園林工程的甲、乙雙方并不希望高年級學生參加園林工程設計與施工的原因。”佘博士回答道。

　　“大學生參加實踐學習這點十分重要，那么社會各相關(guān)部門總要為他們盡可能地創(chuàng)造一切機會和條件吧。”記者認真地說道。

　　“您說的對。”佘博士繼續(xù)道：“教育要與實踐相結(jié)合，要培養(yǎng)更多優(yōu)秀的園林設計人才，就必須提高學生的實踐能力，對此我們大學與大學教師有重要的責任。但同時，許多事情也不是光靠大學就能解決的，需要整個園林界，甚至整個社會都對此高度重視，都拿出具體行動對大學予以支持才能實現(xiàn)。這一點是非常重要的。”

　　“對此我也有同感。”記者繼續(xù)道：“我的孩子大學畢業(yè)前一年，我聯(lián)系了十幾家單位，希望他能利用暑假去實習，結(jié)果很多單位不同意接收。人家單位并不認為來了一位幫手，而是增加了麻煩，什么都要問、要教，反而影響人家工作。”

　　佘博士：“因此，社會上確實應該形成一種良好的風氣，為大學生接近社會、參加實踐，并在實踐中彌補大學教育的不足創(chuàng)造社會條件。”

　　記者：“我現(xiàn)在所在的‘中國風景園林網(wǎng)’在這方面就做得很好，每到暑假就會有一些大三學生前來實習。這里的在職編輯都會認真、耐心地帶他們、教他們，很多學生在實習中也都非常認真，進步很明顯。”

　　佘博士感慨地說：“要是社會上的單位都象你們網(wǎng)站這樣，大學生實習實踐的機會就會增加很多了。”