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　　目前，高等院校的風(fēng)景園林教育課程體系通常分為五個(gè)方面，分別為自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、造型藝術(shù)及工程技術(shù)。每一類課程的講授學(xué)時(shí)各有不同。就目前風(fēng)景園林教育教學(xué)情況來看，在課程設(shè)置和教學(xué)方法方面都存在一定問題。

　　在課程設(shè)置方面主要表現(xiàn)為：人文學(xué)科比重偏低，注重設(shè)計(jì)表現(xiàn)，輕視設(shè)計(jì)理法；自然學(xué)科劃分過細(xì)，注重單科教學(xué)，輕視課程聯(lián)系；專業(yè)課程面面俱到，課程設(shè)置龐雜，學(xué)生應(yīng)接不暇；專業(yè)基礎(chǔ)比重偏高，注重基礎(chǔ)知識(shí)，輕視專業(yè)技能等。

　　在教學(xué)方法上，通常過于重視知識(shí)積累，輕視能力培養(yǎng)。大量專業(yè)基礎(chǔ)課程都注重對(duì)單科知識(shí)的講授，而缺乏學(xué)科之間的聯(lián)系以及與風(fēng)景園林實(shí)踐相結(jié)合的能力培養(yǎng)。

　　另外，重視表現(xiàn)技法，輕視理論方法。表現(xiàn)技法類課程在學(xué)校教學(xué)中所占比重較大，而城市規(guī)劃原理、城市形態(tài)發(fā)展、園林專業(yè)概論、園林藝術(shù)原理等專業(yè)理論課程比重較小，前者所占學(xué)時(shí)甚至能達(dá)到后者的一倍。

　　為了解決教育教學(xué)中存在的問題，從根本上提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能，風(fēng)景園林教育的改革可以遵循以下方向和途徑。

　　首先，加強(qiáng)人文學(xué)科教學(xué)。

　　哲學(xué)思想、自然環(huán)境、政治經(jīng)濟(jì)、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)生活等因素的不斷發(fā)展推動(dòng)著風(fēng)景園林藝術(shù)不斷演變。加強(qiáng)人文學(xué)科教學(xué)，有助于學(xué)生理解不同時(shí)期和地域背景下，風(fēng)景園林藝術(shù)理論體系的本質(zhì)和核心。

　　哲學(xué)思想對(duì)科學(xué)、繪畫、建筑、文學(xué)等領(lǐng)域都有著深遠(yuǎn)影響，甚至直接決定著創(chuàng)作作品的形式、種類和風(fēng)格。美學(xué)思想和美學(xué)觀點(diǎn)能夠培養(yǎng)學(xué)生形成各異的園林藝術(shù)形式。邏輯學(xué)則培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維路徑和理性分析能力。因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)為學(xué)生增加哲學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)等方面的課程比重。

　　其次，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)差異。風(fēng)景園林專業(yè)通常偏重中觀、宏觀規(guī)劃領(lǐng)域。主要研究對(duì)象為城市公共空間的整體結(jié)構(gòu)和周邊的自然資源。側(cè)重對(duì)自然景觀的營造和領(lǐng)土的安排與整治，涉及領(lǐng)域包括郊野公園、森林公園、風(fēng)景名勝區(qū)、綠地系統(tǒng)規(guī)劃、鄉(xiāng)村整治、流域規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施景觀規(guī)劃等。

　　園林專業(yè)則偏重微觀、中觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域。主要研究對(duì)象為城市公共空間，是創(chuàng)造可感知的城市空間的關(guān)鍵。側(cè)重對(duì)城市景觀的營造，涉及領(lǐng)域包括建筑外環(huán)境設(shè)計(jì)、公園、居住區(qū)、企業(yè)園區(qū)、濱水區(qū)等相對(duì)獨(dú)立的城市空間的景觀設(shè)計(jì)。

　　再次，適當(dāng)減少專業(yè)基礎(chǔ)課程。就相關(guān)學(xué)校的園林專業(yè)而言，栽培學(xué)、苗圃學(xué)、昆蟲學(xué)、遺傳育種等專業(yè)基礎(chǔ)課程在中低年級(jí)階段所占比重偏大，常常使學(xué)生應(yīng)接不暇。如果適當(dāng)減少專業(yè)基礎(chǔ)課程，將更多精力投入到專業(yè)核心課程的教學(xué)當(dāng)中，似乎更利于學(xué)生對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)的掌握。

　　第四，突出課程專業(yè)特點(diǎn)。目前的專業(yè)課程，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課程，僅僅是進(jìn)行單科知識(shí)的講授，沒有突出園林專業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)過程中缺乏與園林的聯(lián)系，以及對(duì)這些學(xué)科在風(fēng)景園林實(shí)踐中如何運(yùn)用等知識(shí)的傳授。

　　第五，加強(qiáng)課程綜合設(shè)置，加強(qiáng)各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。

　　最后，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，尤其是對(duì)自然資源和自然空間的分析能力。

　　風(fēng)景園林教育教學(xué)的改革需要在課程設(shè)置和教學(xué)方法方面雙管齊下，加強(qiáng)人文學(xué)科和設(shè)計(jì)理法的培養(yǎng)。使學(xué)生不僅技法過硬，思想、眼光也要跟得上時(shí)代的發(fā)展需要。

　　（作者系北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，本文為作者在IFLA第47屆世界大會(huì)發(fā)言，本報(bào)記者閆慧整理）