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    原本預計容納400家企業(yè)，但實際上只有7家在艱難生存——中國首家大學生創(chuàng)業(yè)園在成都運轉5年多來，發(fā)展艱難；易得方舟，這個從清華大學學生創(chuàng)業(yè)大賽中誕生的創(chuàng)業(yè)團隊，成員馬云在歷經(jīng)考驗后感慨良多：市場經(jīng)濟中，不會因為你是學生創(chuàng)業(yè)公司，就給予你更多的眷顧。

　　在缺乏創(chuàng)業(yè)教育的情況下，往往出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會多而創(chuàng)業(yè)意識相對弱的現(xiàn)象。如何引導大學生把握創(chuàng)業(yè)機會，在創(chuàng)業(yè)道路上順利前進等一系列問題，已成為人們思考的熱點話題，越來越多的有識之士已經(jīng)認識到創(chuàng)業(yè)本身是高水平的就業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育應貫穿大學教育的始終。

　　創(chuàng)業(yè)教育：學習的“第三本護照”

　　“如果學校能夠開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育強化學生的心理承受能力，拉近學生與社會的距離，使學生得到具有實用價值和意義的創(chuàng)業(yè)指導，我想我們的創(chuàng)業(yè)之路會更順暢一些。”2001年從北京航空航天大學計算機專業(yè)畢業(yè)的從宇提起學校的創(chuàng)業(yè)教育很感慨。

　　“在學校時我就有過創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)歷，很多精力放在了競賽、創(chuàng)業(yè)活動等方面，當時還參加了清華的創(chuàng)業(yè)大賽獲了獎，但是為什么畢業(yè)創(chuàng)業(yè)卻這么難呢？我總結了幾點。”從宇對記者說，“剛出校門的大學生在市場定位和產(chǎn)品定位上把握不準，這就會造成重復建設，市場是深不可測的；另外，一種善于合作的態(tài)度、積極的眼光和良好的心理素質也是必備的，創(chuàng)業(yè)會有一段相當長的時間看不到成果，這是不可預測的。”

　　大學生創(chuàng)業(yè)起起伏伏，不斷地成為社會關注的熱點，但迄今為止真正談得上成功的并不多。由于欠缺必要的管理經(jīng)驗、市場運作策劃能力以及足夠的資本支持，大學生創(chuàng)業(yè)舉步維艱。因此，通過建立適合大學生的教育服務體系，對所有的大學生在大學期間進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質與創(chuàng)業(yè)意識，為他們自主創(chuàng)業(yè)做好準備，具有十分重要的意義。

　　創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為學習的“第三本護照”，和學術教育、職業(yè)教育具有同等重要的地位。加強創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界現(xiàn)代教育發(fā)展和改革的新趨勢。創(chuàng)業(yè)教育專家張竹筠在接受記者采訪時說，創(chuàng)業(yè)所要做的本身就是一種“創(chuàng)新”，因而創(chuàng)業(yè)教育必然離不開創(chuàng)新，必然具有探索性與開創(chuàng)性，這是貫穿于整個教育過程中的特性。因此，創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了素質教育的內涵，而且突出了教育創(chuàng)新和對學生實際能力的培養(yǎng)。

　　教育部有關負責人指出，素質教育的核心實際上就是創(chuàng)新，創(chuàng)新以后的發(fā)展就落實到創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)最核心的問題，從教育的角度說，一是培養(yǎng)學生合理的知識結構、素質，發(fā)展學生的個性；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育可以幫助高校畢業(yè)生創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，帶動更多的就業(yè)。

　　9所試點院校探索創(chuàng)業(yè)教育

　　與發(fā)達國家相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。2000年，聯(lián)合國教科文衛(wèi)組織到中國考察，發(fā)現(xiàn)中國的中學和大學普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育。

　　我國的創(chuàng)業(yè)教育開始于上世紀末一些高校自發(fā)性的創(chuàng)業(yè)教育探索。以北京航空航天大學為代表的幾所高校分別為在校生開設了與創(chuàng)業(yè)相關的課程，清華大學則首開中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的先河。正是這些創(chuàng)業(yè)教育課程和活動，拉開了中國創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的序幕。

　　全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽源于清華創(chuàng)業(yè)計劃大賽。誕生于1998年的清華創(chuàng)業(yè)計劃大賽，舉辦8屆以來共有400多支團隊、3000多名學生參與，先后誕生了視美樂、易得方舟、奇樂無限等有影響的范例。經(jīng)過多年的探索，創(chuàng)業(yè)計劃大賽回歸到“培養(yǎng)人”的主要目標上來，以大賽為依托，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，藉以全面提升學生們的理念、技能和素質，為日后更成熟的創(chuàng)業(yè)實踐做好準備。今年舉行的第九屆清華創(chuàng)業(yè)計劃大賽還專門開設了培訓課程——“2006未來創(chuàng)業(yè)精英百人計劃”。

　　“并不一定讓學生參加了大賽就要創(chuàng)業(yè)，實際上通過大賽直接走上創(chuàng)業(yè)道路的也是少數(shù)。我們的目的是讓大學生有這樣的經(jīng)歷和意識，將來當他有機會去創(chuàng)業(yè)時，他今天受到的這些教育和鍛煉一定會對他有很大幫助。即使不創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的意識和能力對于學生今后的發(fā)展也是大有裨益的。”主管學生科技創(chuàng)新工作的清華大學團委副書記馬揚飚說。

　　以2002年4月教育部確定9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點院校為標志，我國的創(chuàng)業(yè)教育進入政府引導下的多元化發(fā)展階段。各試點院校開始了各具特色的創(chuàng)業(yè)教育實踐探索。其中有以課堂教學為主導來進行創(chuàng)業(yè)教育的，如中國人民大學；有以提高學生創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側重點的創(chuàng)業(yè)教育，建立大學生創(chuàng)業(yè)園，指導學生如何創(chuàng)業(yè)，并為學生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務，其代表是北京航空航天大學；還有綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學生基本素質的培養(yǎng)。另一方面，為學生創(chuàng)業(yè)提供所需要資金和必要的技術咨詢，代表為上海交通大學。

　　“創(chuàng)業(yè)教育”逐漸成為我國高校教學改革的一項重要內容。2003年10月，教育部舉辦首期“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓班”，全國105所高校派出了180位老師參加，充分說明了高校開展創(chuàng)業(yè)教育的熱情。

　　利用社會資源加強師資建設

　　據(jù)統(tǒng)計，2005年北京市通過北京創(chuàng)業(yè)指導中心拿到項目、并在專家指導下成功創(chuàng)業(yè)的有4000多人，大學應屆畢業(yè)生僅占到9%。大學生的創(chuàng)業(yè)激情高、創(chuàng)業(yè)活力旺盛，但總讓人感覺來也匆匆，去也匆匆。

　　為什么呢？“針對大學生的創(chuàng)業(yè)教育相對滯后、師資缺乏是主要原因。”北京市創(chuàng)業(yè)指導中心副主任李維說，“很多學校把創(chuàng)業(yè)教育當作講座來講，并沒有形成體系。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是鼓勵創(chuàng)造性、自立和個人的主動性或者提供關于市場經(jīng)濟的知識等，還應該包括金融、商貿、管理等方面的內容。這種創(chuàng)業(yè)教育的缺失對創(chuàng)業(yè)之初的大學生們是致命的。”

　　有關專家表示，總體上看中國高校的創(chuàng)業(yè)教育還未形成相對成熟的理論體系與框架，無法從理論的高度解釋創(chuàng)業(yè)活動的各種問題，探索創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，或概括出具有普遍意義的成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。大部分學校關注的仍然是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”而不是多數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)教育”，而且形式單一，缺乏多樣性、系統(tǒng)性與層次性，影響創(chuàng)業(yè)教育的實際效果。

　　師資是創(chuàng)業(yè)教育課程教學的關鍵，創(chuàng)業(yè)是一種實踐性很強的活動，教師的學識、經(jīng)歷和經(jīng)驗很大程度上決定著課堂教學的效果。有創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)歷的教師無疑是創(chuàng)業(yè)教育師資較好的人選。但目前的狀況是，有企業(yè)經(jīng)驗者不在教學崗位上，在教學一線的教師又往往缺乏企業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗。解決這一問題的辦法之一是外請有經(jīng)驗人士作為創(chuàng)業(yè)教育課堂教學的輔助師資。

　　北京航空航天大學創(chuàng)業(yè)教育中心主任張林告訴記者，北航通過不定期地邀請成功的校友企業(yè)家講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷這樣一種方式，來加強學生對創(chuàng)業(yè)的感性認識。由于有著相同的學習背景，因此校友企業(yè)家的成功經(jīng)驗會在很大程度上得到在校大學生的認同，并促使其增強創(chuàng)業(yè)的信心。

　　北航創(chuàng)業(yè)管理培訓學院已經(jīng)連續(xù)舉辦了四期“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓班”，為全國各高校培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)教育骨干教師530多名。參加過培訓的新疆農(nóng)業(yè)大學的教師李志強認為，對高校創(chuàng)業(yè)課教師的培訓非常必要，讓成功企業(yè)家、政府官員及其他專業(yè)人士參與培訓，這是利用社會資源快速加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍、提高創(chuàng)業(yè)教育師資力量的有效途徑。

　　有效的創(chuàng)業(yè)輔導至關重要

　　著名的惠普公司最早就是由兩個大學生在斯坦福大學創(chuàng)立的。惠普公司的休利特當年申請了一份專利卻不知道找誰合作，而帕卡德當時學的是會計，擅長推銷，兩人結合在一起，成立了硅谷第一家高科技公司。斯坦福大學為他們提供了很大的幫助，導師在他們畢業(yè)后依然全力支持他們，幫助他們聯(lián)系項目，籌集資金，請一些成功人士來幫他們出謀劃策。

　　創(chuàng)業(yè)教育專家張竹筠說，這種創(chuàng)業(yè)輔導包括硬件和軟件兩個部分。硬件部分可以是資金、場地、設備、設施等方面的扶持、優(yōu)惠等，如現(xiàn)有的各種基金、實驗室、校外創(chuàng)業(yè)實踐基地、科技園、孵化器等提供的服務。軟件部分主要是各種形式的創(chuàng)業(yè)指導和企業(yè)經(jīng)營管理咨詢。輔導內容應涵蓋從機會尋找、項目篩選到企業(yè)開辦，直至創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運營管理等學生創(chuàng)業(yè)整個過程的各個環(huán)節(jié)。要實現(xiàn)這一功能，有必要依托高校相關機構組建由教師、企業(yè)家等組成的顧問團隊。這是目前亟待加強的薄弱環(huán)節(jié)。

　　創(chuàng)業(yè)本身是高水平的就業(yè)，創(chuàng)業(yè)精神值得提倡。中國青年政治學院創(chuàng)業(yè)教育師資負責人劉帆表示，如果創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學始終，那么學生到畢業(yè)之時，即使他沒有創(chuàng)業(yè)，4年的積累也會讓他的就業(yè)能力和綜合素質有質的提高。

　　有效的創(chuàng)業(yè)教育體系是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目的的支撐。創(chuàng)業(yè)教育首先不能離開課堂這一傳授知識和經(jīng)驗的有效途徑。課堂教學可以實現(xiàn)知識、人員和時間“三集中”，是創(chuàng)業(yè)教育的基礎環(huán)節(jié)。課堂教學只要方式科學，就會提高知識傳播的效率。

　　開展創(chuàng)業(yè)教育活動也是創(chuàng)業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)業(yè)教育的載體。比如創(chuàng)業(yè)計劃競賽、模擬企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)沙龍或者講座等，既可以提高學生的興趣，培養(yǎng)學生的團隊精神，增強學生的體驗，又便于檢驗學生掌握創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的情況。

　　有關專家特別指出，創(chuàng)業(yè)教育如果只重視知識傳授和一定程度的技能培養(yǎng)是很不夠的，還應該為學生的創(chuàng)業(yè)過程提供適當?shù)妮o導，這也是創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要環(huán)節(jié)，關系到學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的生死存亡。