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　　中國風景園林網訊  2008年發(fā)端于華爾街的金融危機如"海嘯"一般沖擊著全世界的神經，其廣度和深度前所未有，對各行各業(yè)都造成了巨大的影響。為了應對此危機，探索在不利情況下風景園林教育的發(fā)展，由中國風景園林學會信息委員會和北京林業(yè)大學主辦，北京林業(yè)大學園林學院和中國風景園林網（www.www.kstxie.cn）聯(lián)合承辦的第四屆全國青年風景園林師沙龍于2009年1月14日在北京林業(yè)大學召開。

　　會議議題為金融海嘯下的風景園林教育。天津大學建筑學院劉庭風副教授出席了本次沙龍。

　　劉庭風老師提到現(xiàn)實中有很多學生出去找工作，面試屢屢失敗，用人單位也表示不滿意，這個原因跟現(xiàn)在的教育有一定的關系。現(xiàn)在的教學把目標定得太單一，培養(yǎng)設計人才，沒有考慮到學生本身的特點，如果結合學生本身的特點來進行教育，那每個學生都是優(yōu)秀的學生。以下是發(fā)言的詳細內容：

　　現(xiàn)在很多單位一直覺得我們學生出去一下子適應不了社會，有些人去面試屢屢被淘汰，有些單位反映畢業(yè)生工作能力差。我作為老師一直在反省自己，到底哪些地方做錯了，哪些地方做得不夠，應該怎么樣來做。

　　是不是我們把目標設定錯了？其實我們的學生現(xiàn)在就是以規(guī)劃設計是靈魂或者是中心，是不是除了規(guī)劃設計之外還有我們的方向呢？如果我們培養(yǎng)出來的都是做規(guī)劃設計，那中國市場估計容納不下，也沒有這么多的項目。

　　我們這么多的高校都在培養(yǎng)，都以設計作為我們的目標的話，我想不是對的。對于學生來說，即使一個班里面，一個班是21個人，估計也就是5個人左右真正做設計。50%的人真是不適合做設計。對于不適合做設計的學生，老師教得很累。我教過二年級、三年級，一直到畢業(yè)班，從設計課，到理論課，總體上是有些體會。在指導畢業(yè)設計時，一個組5個人。這5個人里面，真正踏下心來給你做的不一定是會做設計的，會做設計的不一定踏踏實實用心在做。

　　所以說，我們在設定教育目標的時候，就要把學生按照我們這個行業(yè)進行分類，再因材施教。我們這個行業(yè)很大，不僅有設計，還有施工，還有搞苗圃的，還有搞管理的，還有養(yǎng)護的，就是恐怕有一部分人最后是進入了這個設計。這幾個就是最優(yōu)秀的人嗎？不一定。

　　我想我們對于學生價值（主要指專業(yè)能力）認定方面有一定的問題，可以說是帶有偏見。有時候覺得他不會做設計，做設計比較差，大家（集體）公認這個人就特別差，是個差生，沒什么前途。我們老師也是如此，這對于學生是不公平的，對一個人的結論也下得太早！

　　我認為，每個人都有優(yōu)點。作為大學生，他畢業(yè)出去之后不一定非得搞設計，不妨做其他的相關專業(yè)，說不定在這一非主流專業(yè)上，他就成為一棵好苗子，有些也可做得很優(yōu)秀的。搞工程管理做大老板，或者搞苗圃，做專業(yè)型領導。。。。。。

　　如果按這樣來設定我們的培養(yǎng)目標的話，那么，每個人都是優(yōu)秀學生。現(xiàn)在，我們的培養(yǎng)目標都是往規(guī)劃設計方面走，太狹隘、太狹窄了！在大學時，以規(guī)劃設計作為評判標準，認為：“這些人是優(yōu)秀，那些人不是優(yōu)秀的”，本身這個命題就是沒有發(fā)展眼光，也不客觀，更缺乏因材施教，過于武斷。

　　如果長此以往，對于學生自信心的建立是不利的，太不公平了！

　　當今每年五六百萬大學生，他們的就業(yè)壓力是何等大。他們如何能盡快適應工作，能否認識自己的長處，愉快地走到恰當的崗位上去，這個是不是我們應該考慮的？

　　我認為，在大學期間就要讓學生找到自己的興奮點，學到自己想學的東西，得到老師和同學的肯定，這才是我們的工作重點。而不是一刀切，一棒子打死。在這一點上是不是我們在教育的時候就有一點偏頗？