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　　2.2 國內高等院校植物園林植物配置與造景課程現狀

　　國內目前一些農林類、以及許多綜合性大學開設的植物造景課程名稱均存在著差異，如北京林業大學、浙江林學院等院校開設的"植物配置與造景"，南京林業大學、華南農大等高校開設的"園林植物配置與造景"，還有如同濟大學的"園林植物與應用"，西南林學院的"植物培植與造景"等。筆者統計國內幾所高等院校開辦植物造景課程情況如下表（見表6）。

表6：國內農林類、綜合類院校開設植物造景課程情況 

　　由表6比較分析，園林植物配置與造景課程的定位、學時、學分安排各有不同，一定程度上反映了各高校對此課程重視程度的不同，在課程內容設置上，院校類型不同，教學內容與側重點也有差別。如農林類院校多從生態習性角度進行內容安排，而理工類或綜合類院校則著重體現植物景觀的藝術性，或者只開設規劃設計等方面的課程，并無植物造景方面的課程設置，一方面說明了不同性質高校的研究方向決定了其課程設置的不同，另一方面也說明了植物造景課程在農林類院校的重視程度要高于綜合類院校。由于課程名稱和學科定位比較混亂，不同院校教師在課程內容的設置及相關概念的闡述上還缺乏統一性。而一些園林專業課程，如園林建筑、園林規劃設計、園林工程、園林藝術原理及園林樹木學等，都有植物造景與配置的相關內容，它們相互之間銜接和涵蓋合理與否，對課程內容的設置影響較大。[5]

　　2.3南京林業大學園林植物配置與造景課程框架設置

　　南京林業大學自開辦"園林植物配置與造景"，將其作為一門針對研究生教學所設置的學位課程，在多年的教學和實踐摸索中，培養的目標定位為：力求通過植物造景的學習，能夠使學生掌握植物造景的設計基本原理和原則，學會從主題、功能、形式、意境等諸多方面考慮各類園林綠地植物造景的設計，正確表達和表現設計內容；拓展學生視野與設計思維，并按照植物的生態習性和藝術構圖的要求對植物景觀進行分析和評價。筆者根據多年的教學經驗歸納為植物造景"五性"理論：完美的植物景觀是科學性、藝術性、時間性、經濟性和技術性的多維綜合表達，是完整而系統的景觀序列。植物造景各特性之間相互協調、相互融合、相互滲透才能創造出"雖由人作，宛自天開"的絢麗植物景觀。[6]筆者將植物造景"五性"理論成功地運用于教學實踐中，以"五性"理論為綱，進行課時和內容的安排（見表7）。

表7：南京林業大學“園林植物配置與造景”課程的框架和課時安排 

章節	主要內容	學時
緒論	課程內容概述	4
第一講 概述	講述園林植物造景的歷史與現狀及植物造景的著名學者與作品	4
第二講 植物造景的科學性	講述園林植物造景的科學性的具體體現及實例	4
第三講 植物造景的藝術性	主要介紹園林植物造景的藝術原理及藝術形式與手法	4
第四講 植物造景的技術性	主要介紹園林植物造景的設計程序及圖紙表現、施工的程序	4
第五講 植物造景的經濟性	主要講述植物造景投資與造價方面的知識及實例分析	4
第六講 植物造景的時間性	講述植物景觀的演變及植物的生長規律及季相變化	4
第七講 中國各地造景實例	主要介紹中國華東、華北、華南、西南等地區植物造景特點與實例	8
第八講 世界各地植物造景實例	主要介紹英國、法國、美國、日本等國的植物造景特點與實例	4
第九講 各類綠地植物造景	主要講述古典園林、公園、濕地等各類型綠地的植物造景特點	8
杭州植物造景實習	理論聯系實際，闡述植物造景五性理論在園林中的應用	12
課程性質：學位課   學分：3　　學時：60

　　課程設置緊扣植物造景"五性"理論，很好地結合了該課程的定位和性質要求，結合經典案例實地考察、參觀學習，幫助學生進一步加深對理論的理解，使學生在具體實踐中掌握植物造景的基本技能，提高分析和解決實際問題的能力。